Обо всём : сентября 2018

пятница, 14 сентября 2018 г.

Два лица Зои Космодемьянской 13 сентября - 94 года со дня рождения первой женщины, ставшей Героем Советского Союза

Два лица Зои Космодемьянской

Зою Космодемьянскую в СССР знал каждый человек, ее именем были названы улицы, колхозы, ее подвигу были посвящены отдельные уроки в школе. Но ее официальная биография полна пробелов. Жизнь героя сильно отредактировали, оставив за кадром неудобные моменты. Даже реальные фотографии разительно отличаются от растиражированного отретушированного образа…

За Родину! Но не за Сталина…

Подвиг молодой партизанки, пойманной после проведения диверсии в тылу врага, воспет в книгах и фильмах. Как и ее стойкость - после ужасных пыток она не только не выдала товарищей, но и даже не назвала своего реального имени.

Даже портрет героя был очень сильно отредактирован. Это - официальная версия.

Эту стойкость всегда пытались оправдать идеологией. И первым сделал это непосредственный начальник Зои подполковник Спрогис.

В письме секретарю Московского комитета ВЛКСМ 5 февраля 1942 года Спрогис описывает обстоятельства гибели партизанки. Заканчивается он фразой (орфография сохранена): «Оставаясь до конца преданной делу Партии ЛЕНИНА-СТАЛИНА, Социалистической Родине и Ленинскому комсомолу, т. КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ ЗОЯ АНАТОЛЬЕВНА, умерла смертью героя с лозунгами: «СМЕРТЬ НЕМЕЦКИМ АККУПАНТАМ, ДА ЗДРАВСТВУЕТ СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ РОДИНА, ДА ЗДРАВСТВУЕТ ТОВАРИЩ СТАЛИН».

Секретарь МГК ВЛКСМ Александр Шелепин (тот самый, который поначалу «забраковал» Зою и отказался давать добро на принятие ее в ряды Красной Армии, Спрогису не поверил. В своем письме секретарю ЦК ВЛКСМ Николаю Михайлову он уже 7 февраля 1942 года писал, что из опроса местных жителей выяснилось, что предсмертные слова девушки были совсем другими: «Сколько нас ни вешайте, но всех не перевешаете! Нас 170 миллионов. За меня вам наши товарищи отомстят!» И никаких здравиц в адрес Сталина.

Так Зоя выглядела в реальности (публикуется впервые).

Но лучше всего о «несталинском» патриотизме Зои Космодемьянской говорит ее дневник. В нем фамилия «вождя народов» не упоминается ни разу. Да и Ленину посвящено всего несколько строчек. На одной из последних страниц написано, что он «вел народ как Данко к вершинам коммунизма», есть фраза «У нас Христа заменил Ильич».

Возможно, мое восприятие субъективно, но мне все же представляется, что для Зои Космодемьянской главной мотивацией был все-таки настоящий патриотизм и погибала она не за коммунистические идеи, а за свою страну, которую искренне любила…

Окончательный диагноз

Редактированию подверглась и история болезни Зои. Герой - пример для подражания. А значит, она должна быть не только красавицей и комсомолкой, но и спорт-сменкой. Ведь кроме любви к Родине стойкость девушки можно объяснить только железным здоровьем. Или оно было не таким уж крепким?

Видимо, широкой публике не нужно было знать, что герой наблюдался в психо-неврологическом диспансере и лечился от серьезной болезни мозга в больнице. Потому после гибели героя ее история болезни и все карточки были изъяты сотрудниками НКВД. Эти документы до сих пор не найдены…

Что же пытались скрыть? Некоторые выдвигают версию, что у Зои были серьезные проблемы с психикой. Их можно понять - хрупкая девушка проявила ненормальную стойкость и отвагу. Говорили даже о шизофрении, о возможной невменяемости и неспособности отвечать за свои поступки.

Но защитники парируют, что Зоя была абсолютно здорова, иначе ее не зачислили бы разведчиком-диверсантом в армию.

Так кто же прав? Ни те ни другие!

В бывшем архиве ЦК ВЛКСМ справки о состоянии здоровья Зои Космодемьянской и ее характеристика, выданная за неделю до начала войны классным руководителем, хранились в отдельном конверте с надписью «НЕ ВЫДАВАТЬ!». Но для «Комсомолки» впервые сделали исключение.

Справки о болезни Зои, которые находились в специальном пакете с грифом «НЕ ВЫДАВАТЬ!» (публикуется впервые).

Итак, состояние здоровья девушки действительно не являлось препятствием для зачисления в разведку. Но, во-первых, там требовалась только обычная медсправка, а не справка из психо-неврологического диспансера. Во-вторых, в октябре 41-го была большая неразбериха с документами - немцы стремительно двигались к Москве, столицу эвакуировали. Какие уж тут рассуждения о медсправках и здоровье!

Да, вновь открытые документы говорят о тяжелой болезни. Но отнюдь не доказывают психическое заболевание. Было ли связано «тяжелое мозговое заболевание» с предыдущим наблюдением в психоневрологическом диспансере? Скорее всего, нет. Любовь Космодемьянская (в архиве есть запись ее рассказа о дочери, датированная апрелем 1942 года) вспоминала: «Зоя болела нервным заболеванием с 1939 г., когда переходила из 8-го в 9-й класс, и при переходе из 9-го в 10-й класс в 1940 г. болела менингитом в острой форме. Сначала врачи говорили, что надежды на выздоровление нет, но она попала к профессору Маргулису, который спас ее».

Но менингит - это инфекционное или вирусное заболевание, а никак не следствие нервного срыва, который констатировали врачи у Зои в 1939 году…

Почти четыре месяца, пропущенных Космодемьянской в результате болезни, не могли не сказаться на учебе. Естественно, она догоняла одноклассников с трудом. Отсюда и «секретная» характеристика классного руководителя Васильева с указанием «посредственной успеваемости».

С другой стороны, я внимательно изучил записи из дневника Зои Космодемьянской, относящиеся к лету и осени 1941 года. Ни намека на то, что это писал человек с психическим заболеванием! Четкий почерк, отсутствие грамматических ошибок, здравые, хотя иногда чуть наивные рассуждения. И - в разгар войны - планы на мирную жизнь. «Курсы кройки и шитья. Таганская ул., д. 58» - это последняя запись в военном дневнике перед отправкой на фронт. Зоя думала о будущем и надеялась вернуться.

Но, возможно, секрет стойкости девушки, все-таки заключается в особенностях организма. Мать Космодемьянской вспоминала еще и о том, что у Зои был высокий болевой порог - она спокойно переносила спинномозговые пункции и другие болезненные процедуры. А значит, могла дольше выдержать пытки фашистов. Но значения ее подвига это, конечно, не уменьшает.

Редакция благодарит сотрудников Российского государственного архива социально-политической истории и лично Галину Михайловну Токареву за помощь в подготовке материала.

https://www.lipetsk.kp.ru/daily/26132.3/3023039/

взято из комсомолки. когда-то эта газета пользовалась авторитетом, сейчас же превратилась в обычную желтую прессу. верить или нет?

понедельник, 3 сентября 2018 г.

Образование в Японии

В основе система образования Японии лежит принцип “до 5 лет обращайтесь с ребенком как с королем, с 5 до 15 — как с рабом, а после 15 — как с равным”. О системе образования в Японии можно привести много интересных фактов. Благодаря этой системе дети в стране восходящего солнца обычно вырастают очень организованными, трудолюбивыми, но не обошлось без изъянов. Например, перекос в сторону группового сознания приводит к стиранию индивидуальности. Ребенок, выделяющийся из массы, может оказаться объектом для насмешек. Это так называемое «идзимэ». Доходит до травли ребенка, проблема пока остается нерешенной.

Детский сад в Японии является обязательным и обычно начинается в возрасте 3 лет. Уже в детском саду дети овладевают основами арифметики и умеют читать хирагану и катакану. Малышу с ранних лет прививают почитание старших, великодушие, бережное отношению к окружающему миру, а так же умение слаженно работать в группе, коллективе. Для дальнейшей жизни в японском обществе, это важное умение.

Для того чтобы поступить в школу, все дети должны сдавать экзамены. Те, кто неудачно сдал вступительные экзамены в школу, могут учиться в подготовительной школе или попробовать поступить еще раз в следующем году.

Обязательное образование в младшей школе (小学校 сё:гакко: 6 – 12 лет) и в средней школе (中学校 тю:гакко: 12 — 15 лет) бесплатное. В старшей платной школе (高等学校 ко:то:гакко:) проходят обучение подростки с 15 до 18 лет. Переводы на каждую последующую ступень происходят на экзаменационной основе. Система оценок в японской школе довольно щадящая, но время от времени все же проводится тестирование знаний. Также школьники экзаменуются в конце каждого триместра. Что касается домашнего задания, то его выполняют только ученики средней и старшей школы. Из-за огромных объемов этих заданий учащиеся старших классов заняты даже на выходных и во время каникул.

В начальной школе не задают домашние задания. Зато в средней и старшей школе домашние задания довольно объемные, поэтому считается, что японские старшеклассники - самые занятые люди в стране.

Каждая школа имеет свою уникальную форму. Сразу после входа в школу есть шкафчики для обуви. Более того, организованные японцы не поленились прописать нормы, касающиеся носков, сменной обуви, школьных сумок, внешнего вида ученика в целом. Так, практически везде в Японии, девочкам недопустимо ходить на занятия с завивкой, накрашенными ногтями, носить ювелирные украшения, пользоваться косметикой, отпускать челку ниже бровей, красить волосы. Мальчикам предписывается носить короткую стрижку. Что касается носков/гольф, то они бывают темно-синего, белого или черного цвета. Отдельно следует рассказать о сменной обуви. Это могут быть или тапочки, или увабаки (туфли-балетки). Школьная обувь не должна портить пол черными следами, поэтому часто бывает чисто белого цвета или с вкраплением других цветов. Для удобства за каждым школьником закрепляется номер из 4 цифр (первые две цифры — номер класса, а последние – персональный номер, присвоенный в классе). Этими номерами обозначаются, например, карточки в библиотеке, тестовые и контрольные работы.

Типичный японский класс в школе состоит из 30 - 40 человек, но каждый новый учебный год его состав меняется наполовину или даже больше. Стандартно распределение происходит случайным образом. То есть, каждый год ученик попадает в обновленный класс и ему приходится адаптироваться к созданным условиям, находить общий язык со сверстниками.

Школьники обычно остаются в одной классной комнате в течение всего года, а учителя перемещаются из класса в класс.

Школьники должны выучить около 2500 символов (букв), чтобы иметь возможность читать и писать по-японски.

Основными предметами в школах Японии являются математика, японский, социальные науки, ремесло, музыка и физкультура. Теперь большинство из начальных школ начали преподавание английского языка.

Наряду с основными предметами (математикой, японским языком, искусством каллиграфии, физической культурой, музыкой и др.) в японской школе поощряется участие в одном из клубов разнообразной направленности (хотя участие в них необязательно). Группы детей занимаются после уроков спортом, языками, художеством, поэзией.Значительный отрезок времени школьники посвящают изучению многовековой культуры своей страны, отраженной в шодо (вид живописи бамбуковой кистью), хайку (национальная поэзия). Так же они изучают письмо тремя кардинально разнящимися способами, а именно японскими иероглифами, японской версией китайских иероглифов и латинскими буквами. В школах внедрены информационные технологии, везде есть интернет. Расписание занятий меняется каждую неделю и об этих изменениях информируют в пятницу. У каждого ребенка индивидуальная парта.

Японские дети должны научиться читать и писать тремя различными способами: правильные японские иероглифы, японская версия китайских иероглифов и латинский алфавит.

Школы используют информационные технологии для совершенствования и повышения образования. Во всех школах есть интернет.

В школах все классы делятся на мелкие группы. Эти группы выполняют разные виды деятельности, например, уборку класса, двора, залов и т.д.

Клуб мероприятий является еще одним важным фактором в школах. Большинство школ поощряют студентов принять участие в одном из двух клубов, спортивный клуб (футбол, кендо, бейсбол, дзюдо, теннис, легкая атлетика, плавание, волейбол, регби) или клуб культуры (каллиграфия, математика, науки). Участники клубов встречаются после уроков и проводят совместно время.

В японских школах нет уборщиц. После окончания занятий школьники сами ежедневно убирают классы, коридоры, ванные комнаты и территорию вокруг школы.

В Японии дети ходят в начальную школу в течение 6 лет, в среднюю школу в течение 3 лет, в старшие классы в течение 3 лет, а также в университет в течение 4 лет.

Летний отдых длится около 40 дней. Как правило, он идет примерно с 20 июля по 31 августа. Зимние каникулы длятся около 10 дней и приходятся с 26 декабря по 6 января. Весенние каникулы тоже длятся около 10 дней и приходятся с 25 марта по 5 апреля.

У японцев свое 1 сентября. Начало учебного года приходится на одно из самых красивых явлений — цветение сакуры. Период обучения разбивается на триместры: с апреля по июль, с сентября по декабрь и с января по март. Каникулы длятся 6 недель летом и по 2 недели зимой и весной. В некоторых школах занятия проходят и по субботам, хотя законодательством разрешена пятидневка. Стандартный день японского школьника начинается в 8.30 и длится до 15.00. Пунктуальность чрезвычайно важна в Японии. Если ученики опоздают на занятия больше 5-ти раз, их наказывают еще более ранней уборкой в школе в течение недели. К слову сказать, каждый день порядок в помещениях учебного заведения поддерживается самими учащимися, так как специального человека для этого нет.

Школьникам даются домашние задания на летние и зимние каникулы.

В Японии ходят в школу по субботам. Обычно учебный день проходит с 8:30 до 15:00.

Школьники изучают такие предметы, как здоровый образ жизни, информатику, музыку, искусство, физическое воспитание и домоводство, а также изучают традиционные искусства - каллиграфию и хайку (вид стихотворения).

Школьникам не разрешается вносить в учебное заведение любую закуску, иногда даже лекарства, такие как конфеты от боли в горле, потому что конфеты считаются закуской.

В каждой школе есть диетолог, который следит за здоровым питанием учащихся и составлением меню. Школьники едят в кругу своих одноклассников и учителя, а вот приносить с собой еду в любом виде запрещено.

Так же ученикам запрещено пользоваться телефонами на территории образовательного заведения

Чтобы перейти из средней школы в старшую, нужно сдать экзамены. Также нужно сдавать экзамены в конце каждого триместра и в середине первого и второго триместров.

Студенты ВУЗов ездят на автомобилях. Нет такого понятия, как школьный автобус в Японии. Они ходят пешком, ездят на велосипеде или на городском транспорте. В начальную школу ученики ходят маленькими группами.

Чем лучше ваши результаты вступительных экзаменов в ВУЗ, тем более вероятно, что вы получите поддержку крупной компании, которая будет платить за образование в колледже. Затем вы идете на работу в эту компанию и с вашей зарплаты вычитаются деньги за обучение.

В университете студент сам выбирает интересующие его дисциплины. У них нет курсовых и дипломных работ, но нужно писать отчеты на несколько страниц.

Функции системы дополнительного образования детей в России

Принципиальное отличие дополнительного образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся - телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало.

Такой подход требует от учреждения дополнительного образования (УДО) рефлексии своих целей в обучении и развитии учащихся и развития самого себя как субъекта развивающегося образования.

На современном этапе развития системы дополнительного образования сформировались следующие функции дополнительного образования.

Социальная функция направлена на удовлетворение:

а) социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения);

б) родительского спроса (представления о том, что необходимо, или что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье);

в) детского спроса - удовлетворение потребности познавательного и личностного развития, общение, досуг и времяпровождение. Детский спрос динамичен, поскольку он меняется в ходе развития ребенка, а также в зависимости от возраста и соответствующего ему типа ведущей деятельности;

г) экономического спроса - возможность заработка (основного, дополнительного, с неполным рабочим днем и т.д.) для взрослых и допрофессиональная подготовка для детей;;

д) правоохранительного спроса - профилактика девиантного и асоциального, в том числе противоправного, поведения детей.

Психологическая функция:

а) развивающая - создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей (реализация детских интересов, приобретение умении и навыков. Ребенок, не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде, может проявить себя в УДО и в плане развития, и в плане самоутверждения;

б) компенсаторная - психологическая компенсация неудач в семье, в школе;

в) релаксационная - возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и в школе;

г) консультационная - для педагогов, родителей и детей.

Образовательная функция:
а) образование по дополнительным предметам, т.е. предметам, дополнительным к стандартному перечню учебных предметов общеобразовательных учреждений. Например, судо - и авиамоделирование, спортивные секции, хореография и т.д.
б) пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);
в) профессиональное самоопределение;
г) обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;
д) социализирующая - общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение, в том числе - попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.

В таблице 2 указанны важнейшее различие общего и дополнительного образования.

Таблица 2 - Различия общего и дополнительного образования

Общее образование	Дополнительное образование
- школьное образование обязано ориентироваться на достижение образовательных стандартов.	- в условиях дополнительного образования дети обучаются главным образом «по интересам».
- используются стандартные учебные программы, адаптированные учителем	- использование авторских учебных программ.
- индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя.	- реализуется свободный выбор учащимся вида занятий и педагога.

Основным отличием дополнительного образования от общего является свободный выбор ребенком вида занятий и отсутствие обязательных программ.

По самой образовательной специфике учреждения дополнительного образования, учебно-воспитательный процесс в нем должен строится в парадигме развивающего образования. При этом нетрудно заметить, что объектом развития в этом случае выступают: образовательные программы; обучающиеся; педагоги дополнительного образования; руководители (управленцы), которые должны определять и создавать условия для практической реализации учебных программ нового типа; родители, в смысле изменения их установок и отношений к функциям дополнительного образования в обучении их детей; образовательная среда; социальная макросреда (район, окружающий социум); и само учреждение дополнительного образования как объект саморазвития.

Изменяя себя, учреждение дополнительного образования изменяет образовательную и социо-культурную среду микрорайона, округа в целом. Тем самым учреждение дополнительного образования превращается в одного из субъектов развивающегося образования.

Превращение УДО в субъект развивающегося образования начинается с разработки рабочей концепции его развития, что предполагает рефлексии (осознания) его состояния, целей и перспектив его развития по следующим позициям: психологические особенности контингента учащихся УДО; стратегические и тактические цели учебно-воспитательного процесса и образовательной среды в целом; содержание дополнительного образования; определение требований к профессиональной и личностной подготовке педагога.

Определение психологических особенностей контингента учащихся в качестве системообразующего фактора системы УДО предполагает создание специальных условий, особой образовательной среды в образовательных учреждениях другого типа (школы, лицеи и т. д.)

Мы исходим из того, что в УДО: обучаются дети с разными видами способностей и с различным уровнем их развития; дети приходят по разным мотивам; обучение происходит в разновозрастных группах; одаренных детей мало т.к. они проходят обучение в специализированных образовательных учреждениях (математические, музыкальные, спортивные школы).

В целом для учреждения дополнительного образования характерна разнородность контингента учащихся по таким индивидуально-психологическим различиям, явные и потенциальные (скрытые) способности, возраст, мотивы, физические возможности, гендерные (социально-половые) и другие стороны индивидуального развития. Это предъявляет к организации учебно-воспитательного процесса особые требования.

Определение стратегических и тактических целей учебно-воспитательного процесса (соответственно, учебных программ и педагогического взаимодействия) и образовательной среды в целом.

Дополнительное образование преследует следующие цели: развитие знаний-умении-навыков, необходимых для овладения тем или иным видом деятельности и тем самым для вхождения в профессию; развитие специальных способностей учащегося (творческих, художественных, музыкальных, интеллектуальных, технических, спортивных и т.д.); развитие способности учащегося к учению, как необходимого условия обучения любым видам деятельности; развитие социальных, личностных и коммуникативных способностей учащегося.

В совокупности перечисленные цели составляют содержание и социализирующей функции дополнительного образования.

Определение предметного содержания учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования. УДО имеют широкий спектр образовательных, художественно-творческих, культурно-досуговых, технических, спортивных и других учебных, предметных областей. В зависимости от кадровых, материально-технических, финансовых и т.п. возможностей каждое учреждение дополнительного образования определяет свой спектр предлагаемого им предметного содержания дополнительного образования.

Определение комплекса требований к педагогу дополнительного образования. Специфика педагогического контингента в УДО отражает как разнообразие, так и отсутствие специального педагогического образования у педагогов, а также специфический характер функционирования (как правило, приуроченное ко второй половине дня, свободной от школьных уроков).

Исходя из вышесказанного, становится ясно, что переход к развивающему образованию требует от педагогов осознанного понимания того, на какие психологические закономерности и особенности развития ребенка они опираются при проектировании своей учебно-воспитательной работы.

Следовательно, кроме предметной, подготовка педагога дополнительного образования должна включать в себя, как минимум: понимание того, что представляет собой развивающее образование; знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей; знание о том, что такое образовательная среда и ее разновидности (семейная, школьная, внешкольная дополнительная и стихийная), ее субъекты, типы образовательной среды (творческая и др.) и типы взаимодействия между ее субъектами (авторитарный, демократический, гуманистический и т.д.); умение реализовывать различные способы педагогического взаимодействия между различными субъектами образовательной среды (с учащимися по отдельности и в группе, с родителями, с коллегами-учителями, со своим руководством);

Подготовка педагога к работе в парадигме развивающего образования должна проводиться по трем взаимосвязанным направлениям:

1 Дидактическая (предметная и методическая) подготовка.

2. Общепсихологическая и психодидактическая подготовка.

3. Личностная подготовка.

Таким образом, на современном этапе развития учреждений дополнительного образования детей, на наш взгляд сформировались такие функции дополнительного образования как: социальная, психологическая и образовательная.

Отличия дополнительного образования детей от других видов образования

В учреждениях дополнительного образования детей возможности и специфика социально-педагогической деятельности позволяет в отличие от других видов образования объединять в сотворчестве детей и взрослых все группы учащихся – одарённых, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки и т.д.

Это обстоятельство объективно предопределяет новаторский подход и нетрадиционные формы и методы организации работы, которые складываются в практической деятельности педагогов дополнительного образования детей на базе школ.

Дополнительное образование призвано расширять как общий кругозор, так и практические навыки человека. Российское правительство осознает, что одних общеобразовательных школ для развития гармоничной личности недостаточно. Поэтому, вот уже на протяжении десяти с лишним лет вкладываются немалые средства для развития детских спортивных комплексов, студий юного творчества и т.п.

Одним общеобразовательным школам не под силу охватить все аспекты в развитии современного ребенка. Основное официальное образование закладывает немалый багаж знаний согласно школьной программе. Но ввиду ее объемности педагогам практически не хватает времени охватить и другие направления в формировании подрастающего поколения.

Дополнительное образование также очень ценно потому, что оно позволяет варьировать общее образование, стимулировать школьников к учебе и применять полученные в школе знания и навыки на практике. Но главная его роль заключается в том, что оно способствует развитию творческого потенциала ребенка, позволяет ему адаптироваться к обществу и полноценно организовывает время досуга. Дополнительное образование - это поиск школьником нестандартных, новых для него возможностей решения различных жизненных проблем и ситуаций (в том числе неопределенности), который позволяет выбрать свою будущую судьбу и мотивирует ребенка постоянно развивать свою личность.

Безусловно, базовое и дополнительное образование не должны быть разделены, потому что в этом случае они абсолютно неполноценны. Точно так же, как целостен и каждый ребенок, и образование должно быть комплексным и обеспечивающим разностороннее развитие школьника со всеми его огромными интересами и запросами. Как говорил А.С. Макаренко, для идеала необходимо, чтобы каждый элемент жизни ребенка был заполнен его образованием.

Дополнительное образование будет полноценно реализовать своей потенциал, если вся педагогическая система будет работать четко и слаженно. По этой причине педагогам, которые обучают детей в школе, и которые занимаются их дополнительных образованием, важно знать друг друга и понимать свои проблемы Для создания единого образовательного пространства и в каждой школе и в стране в целом необходима их взаимопомощь и совместная деятельность.

Педагоги, которые работают в основном и дополнительном образовании должны знать специфику, сложность и характерные черты работы друг друга. По этой причине им необходимо особенно хорошо понять моменты, которые помогут в дальнейшем разобраться, как совместить основное образование с дополнительным в современной школе. К тому же, в различных регионах нашей страны уже есть кое-какой опыт такой интеграции в образовании, который дает свои положительные результаты.

Специфика дополнительного образования в школе заключается в следующем:

· добровольное использование школьником своего свободного времени, чтобы реально развивать свои потенциальные способности;

· свобода в выборе вида деятельности, педагога и учебного плана;

· возможность в любой момент сменить направление деятельности, своего педагога или коллектив;

· творческий характер образовательного процесса, который осуществляется в дополнительном образовании;

· специфичные взаимоотношения школьника и его учителя, которые заключаются в сотрудничестве, сотворчестве и индивидуальном подходе к ученику;

· возможность получить до профессиональную подготовку.

Исходя из этих характерных черт дополнительного образования в рамках школы, специалисты выделяют следующие его функции:

1. Образовательная. Ребенок получает знания по выбранным дополнительным образовательным программам.

2. Воспитательная. Через приобщение школьников к культуре происходит их ненавязчивое воспитание, определяются нравственные ориентиры, формируется школьная культурная среда и расширяется культурный слой образовательного учреждения.

3. Креативная. Чтобы реализовывать все творческие интересы школьников на индивидуальном уровне, формируется гибкая система образования.

4. Компенсационная. Школьники осваивают новые виды деятельности, которые дополняют или даже углубляют основное образование, а также создают положительную атмосферу для освоения стандартов общего образования. Детям предоставляются какие-либо гарантии успешности в выбранных ими сферах творчества.

5. Рекреационная. Дополнительное образование организовывает содержательный досуг, чтобы восстанавливать психофизические силы школьников.

6. Профориентационная. Дополнительное образование формирует стабильный интерес к социально-значимым направлениям деятельности, помогает школьникам определиться со своими жизненными планами, в том числе с будущей профессией. Кроме того, школа стремится не только помочь ребенку осознать и развить свои интересы, но и определиться с выбором учреждения дополнительного образования, где он может еще больше развивать свои способности.

7. Интеграционная. Данная функция подразумевает создание единого пространства образования в школе.

8. Функция социализации. С помощью дополнительного образования ребенок осваивает необходимый социальный опыт, приобретает навыки развития качеств личности и социальных связей, которые необходимы в жизни.

9. Функция самореализации. Дополнительное образование помогает ребенку определиться в культурно и социально значимых видах деятельности, почувствовать свою успешность и саморазвиваться .

Все вышеперечисленные функции доказывают нам, что дополнительное образование обязательно должно включаться в любую образовательную систему. По этой причине отношения учителей базового и дополнительного образования должны быть не соперническими, а развиваться в тесном сотрудничестве.

Сейчас некоторая часть дополнительного образования является платной. Это объясняется тем, что и система образования, и конкретно дополнительное образование имеют крайне низкий уровень финансирования. В этой среде не хватает высококвалифицированных кадров, материально-технической базы.

С помощью предоставления услуг на платной основе, работники дополнительного образования могут переосмыслить и оценить свой потенциал, они анализируют собственные резервы, а также по-новому понимают свою роль в образовательной системе.

Кроме этого, платные услуги позволяют поддерживать конкуренция в данной сфере, укреплять материальное состояние учреждения дополнительного образования, а также повышать ответственность за итоги своей деятельности. Помимо этого, развиваются формы и способы обучения, содержание образования обновляется.

Для того же, чтобы вырастить разносторонне развитых людей, имеющих и хорошую интеллектуальную базу, и умеющих творчески мыслить, да к тому же физически здоровых, правительство делает ставку на дополнительное (внешкольное) образование, закладывая определенную статью в бюджете. И касается это не только системы образования. Вовлечены в формирование дополнительного обучения и другие структуры: система спорта и здорового образа жизни, система культуры и даже всевозможные общественные организации.

Учреждения дополнительного образования помимо всего прочего занимаются и воспитательным процессом, помогая подрастающему поколению адаптироваться во взрослой жизни, приучают к здоровому образу жизни и адекватной самореализации. Данные учреждения играют большую роль в профилактике безнадзорности подростков, заполняя досуг детей вне школы и дома, тем самым сокращая в стране всплески асоциального поведения молодежи.

Помимо всего прочего, дополнительное образование позволяет подрастающему поколению сделать правильный выбор своей будущей профессии, а также формирует ребенка как самобытную и самодостаточную личность, которая не «зацикливается» только на своих проблемах, а, подрастая, активно вовлекается в проблемы общества, в котором живет.

Поэтому так важно, чтобы в системе дополнительного образования работали грамотные и высококвалифицированные педагоги, способные стать не только помощниками семьи в воспитании гармоничной личности, но и настоящими наставниками, дающими путевку во взрослую жизнь.

И, несмотря на то, что в Российской Федерации развито не так уж много направлений дополнительного образования подрастающего поколения (эстетическое воспитание и техническое творчество, эколого-биологическое направление и краеведение, физкультура и спорт, а также детский туризм), тем не менее, за столько времени результаты их работы уже видны «на лицо». Все больше подрастает молодежи с осознанием своей гражданской позиции и основами политической культуры.

Именно благодаря внедрению дополнительного образования в России была решена проблема здоровой семьи, являющейся неотъемлемой составляющей общества в целом.

Значит, есть уверенность, что Российская Федерация идет по пути развития нравственно здорового общества. А все потому, что была сделана «правильная» ставка – на формирование подрастающего поколения.

Заключение

Таким образом основным отличием дополнительного образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся - телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало.

Обзор программ для создания презентаций

В повседневной жизни, наверное, каждый сталкивался с созданием презентаций. Очень важно представить какую-либо информацию доступно и красиво, чтобы пользователь или зритель легко понял вас. Для дизайнеров этот вопрос особенно актуален. С помощью презентаций мы можем представить своё портфолио, рассказ о себе или своей студии, презентовать работу заказчику и так далее.

Сегодня мы приготовили для вас обзор самых популярных программ для создания презентаций, а так же расскажем о менее известных, но не менее интересных и удобных приложениях, которые могут вам в этом деле. Многие из них являются онлайн-платформами. Рассказать подробно обо всех существующих ресурсах невозможно, однако, в конце мы приведем список наиболее интересных, на которые вам стоит взглянуть.

Смотрите, пробуйте, надеемся наша статья поможет вам в создании вашей собственной презентации. Если вы знаете еще какие-то интересные программы или приложения, оставляйте ссылки в комментариях.

Microsoft PowerPoint

Уклон: универсальная программа для создания презентаций.

Самая популярная программа для создания презентаций. Являющаяся частью Microsoft Office и доступная в редакциях для операционных систем Microsoft Windows и Mac OS. Материалы, подготовленные с помощью PowerPoint предназначены для отображения на большом экране — через проектор, либо телевизионный экран большого размера. Для новичков, советую начать изучение презентаций именно с него.

Преимущества:

Удобный разработанный интерфейс и интуитивная навигация.
В версии 2016 добавился пункт кинематика.
Создание анимации и переходов для слайдов.
Много шаблонов для дизайна.
Можно загружать любые шрифты.
Возможность создания широкоформатной презентации (16:9, как в фильмах).
Можно настроить автосохранение.
Режим докладчика (легкое управление показом на большом экране).
Возможность писать свои скрипты и макросы (с версии 2010 года).
Библиотека картинок на разнообразную тематику.
Есть версия программы онлайн и на мобильные устройства.
Возможность создания прямо в Яндекс диске и облаке Маил ру.

Недостатки:

Навязываемый (тезисный) стиль изложения.
Иногда могут быть проблемы с встраиванием видео.

Piktochart

Уклон: инфографика, плакат, презентация, доклад.

Piktochart является веб-приложением для создания инфографики , которое позволяет пользователям без усилия создать полноценную инфографику с помощью тематических шаблонов. Важной особенностью Piktochart является его HTML код. Он дает возможность просмотреть его в интернете используя его интерактивные элементы. Кроме того, программа предоставляет инструменты для добавления интерактивных карт, графиков, видео и гиперссылок.

Преимущества:

Возможность импортировать свои опросы с интересного сервиса (для опросов со surveymonkey.
Внутренний сток картинок.
Отличная работа с шаблонной графикой (значки, формы, рамки, линии).
Отдельно хочу выделить работу с векторными, шаблонными значками. Их очень много и выглядит это круто!
Несколько вариантов заголовков текста.
Возможность создания диаграмм (их там много).

Недостатки:

Очень долгая загрузка изображений с интернета.
Условно бесплатная.
Неудобная работа с текстом.
Возможность вставки видео только с YouTube и Vimeo.
Выгрузка презентации только в формате картинок (в платной добавляется PDF).

Prezi

Уклон: красивая презентация.

Prezi является облачным приложением и дает возможность рассказать что-то с помощью инструментов на виртуальном холсте. Продукт использует масштабирование пользовательского интерфейса (ZUI), которая позволяет пользователям увеличивать и уменьшать их представления информации. Prezi была официально создана в 2009 году.

Преимущества:

Возможность скачать презентацию и открыть на любом компьютере (нужен flash player).
Хранение презентации в онлайне. Доступ можно получить с любого компьютера с интернетом.
Много тем оформления.
Есть приложение на компьютер и мобильные устройства.
Новая, интересная форма подачи материала ("безграничное зумирование").
Возможность вставлять материалы по ссылкам (без скачивания на компьютер).
Внутренний поиск Google.
Возможность установить программу на компьютер.

Недостатки:

Бесплатная подписка только на 14 дней.
Англоязычный сервис.
Мало русских шрифтов.
Неудобный интерфейс.
Условно бесплатная (в бесплатной 14- дневной версии присутствуют не все функции).

RealtimeBoard

Уклон: мозговой штурм

Realtimeboard — это бесконечная виртуальная доска, на которую вы можете вытягивать картинки, видео, документы, а также делать заметки — рисовать, писать, клеить стикеры — сохраняя результаты в реальном времени.

Преимущества:

Бесконечное пространство для идей и проектов.
Совместная командная работа (в бесплатном аккаунте только 14 дней).
Поддержка многих форматов контента (фото,видео, фигуры, создание связей).
Очень удобная навигация (даже с помощью клавиш).
Создание кадров (по типу слайдов).
Возможность добавления комментариев.
Подсказки при работе.
Возможность работы в облаке Google Drive.

Недостатки:

Дополнительная функциональность только в платных аккаунтах.
Высокая цена
В бесплатном аккаунте возможно создать не больше 3 досок одновременно.

Adobe Slate

Уклон: создание визуальных историй.

Adobe Slate. Превратите свой информационный бюллетень, доклад, приглашение или туристическое путешествие в великолепный визуальный рассказ за считанные минуты.

Позавчера мне крайне повезло обнаружить этот прекрасный сервис от Adobe. Если говорить кратко этот сервис дает возможность создавать красивые визуальные рассказы не имея никаких дизайнерских навыков за считанные секунды.

Преимущества:

Создать презентацию возможно за несколько минут (без преувеличения)
Простой в использовании
Хорошо подобранные шрифты и темы
Внутренний поиск по фото (фото отличного качества и расширения)
Временная мало известность (удивите своих друзей)
Красивые визуальные эффекты
Презентацию можно сохранить, как страницу html и открывать без подключения к интернету.

Недостатки:

Есть глюки с отображением сохраненного материала
Мало русских шрифтов (кажется только один)

Adobe Photoshop

Уклон: создание портфолио, презентаций.

Если вы хотите создать презентацию высокого уровня в программе Photoshop есть много возможностей для этого.

Преимущества:

Возможность создания и рисования презентации любой сложности.
Сохранение в формате PDF (беспроигрышной вариант, почти у всех есть PDF reader, возможен даже просмотр онлайн)

Недостатки:

Знание программы (чем больше вы знаете, тем больше у вас возможностей, но без знаний Photoshop, хотя бы на начальном уровне этот вариант не для вас)

Adobe After Effects

Уклон: создание видео презентаций высокого уровня, качества и расширения.

Adobe After Effects открывает перед вами огромные возможности для создания презентаций любой сложности (сложность зависит только от вашего умения). Хотя в этой программе я еще не работал, но могу вам точно сказать не “клюйте” на дешевое видео и курс “flash video animator AE”. Также не верьте в “быстрое создания с нуля, даже для новичков”. Если вы все таки заинтересуетесь таким методом создания презентаций знайте, что придется сперва приложить немалые усилия, что бы работать хотя бы на среднем уровне. Но результат того стоит.

Преимущества:

Возможно создать все, что только не представите.

Недостатки:

Но прежде нужно долго и прилежно учиться

Своими руками

Уклон: создание презентаций собственного стиля с нуля.

Как сделать презентацию без компьютера? Своими руками! Если у вас дома нет компьютера это не повод расстраиваться. Возьмите в руки маркер и губку, карандаш и резинку, кетчуп, или майонез вообще сгодится все, что есть под рукой. Также свой телефон и вперед щелкать по кадрам. Если же у вас нет телефона, или камера слишком плохая, или батарея села возьмите альбом и карандаши и снова вперед!

Если же все таки компьютер у вас имеется, можно для эксперимента сгенерировать и перерисовать qr код, использовать короткие ссылки, или даже использовать функции дополненной реальности.

Преимущества: